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品立文化 <學校文化>
學校簡介

廣州市黃埔區光遠小學

發布時間 2019-01-10
點擊次數 1991

服務內容: EI 環境景觀(升旗臺、文化長廊)



廣州市黃埔區光遠小學


廣州市黃埔區光遠小學始建于1915年,起于劉氏宗祠,歷經遷址、分教點、合并、擴建,百年風雨育成了如今光遠。光遠小學位于以木棉為市花的廣東省廣州市黃埔區,自有自強自傲、剛正向上的地域精神文明,擁有以“紅棉”為精神代表的“雙立”教育體系,以紅棉的精神為出發點,構建“立品立人”辦學特色與課程文化。

校園地勢層級豐富,立體視覺效果頗佳,構建有與紅棉學校文化主題相呼應的部分景觀系統,主校道放置有主題雕塑,左側墻體展示理念文化,右側暫缺乏主題規劃與景觀布局設計。

廣州市黃埔區光遠小學


廣州市黃埔區光遠小學


設計目標

具有故事性、人文性的光遠“紅棉”名牌

??將時光元素與人文元素融入文化帶中,填補校道上的文化空白,構建一條滿足學校形象傳導、價值傳導、精神傳導需求的文化帶。

??增強校園主校道景觀的品牌效應,加大標志性形象的表現力度,使“紅棉”形象得到充分展示。

??增強景觀與人的互動性,使景觀不限于”觀“,更多的應是起引導學生參與進來的功能性作用。


設計重點

聯系性 ?標志性 ?美觀性 ?人文性

??文化帶的內容設計需與原左側墻體內容有所聯系、有所呼應,需填補左側墻體內容上的缺失,構成一條內容完整的主校道文化帶。

??需將“紅棉”標志凸現出來,加強標志圖形的代表性。

??重構舞臺表現形式,賦予升旗臺形式感與視覺沖擊力,展現舞臺大氣效果。

??使文化帶融入人的元素,讓時間與人參與進學校形象展示中去,讓校道充滿人文氛圍。



舞臺設計

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文化長廊規劃設計


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校道文化帶需包含的版塊

人文?| 歸屬感:文化帶需有人參與進來的版塊,讓景觀與人相互影響,增強人的主動性,人文是學校景觀最大的魅力。

理念 | 認同感:學校理念展示,將理念作為精神指引,引導師生對學校產生精神認同感。

歷史 |使命感:地域文化聯系與校史發展歷程,增加師生對學校的了解,產生“主人公”心理,對學校的榮辱產生使命感。

廣州市黃埔區光遠小學


溯源光遠 —— 光遠小學發展歷程照片

追溯過往影象,重拾光遠記憶。

珍惜光遠的歷史,延續光遠的文脈,留住光遠的回憶,塑造光遠的精神。

還可延伸至廣州與紅棉的發展照片,輔以標語,將空間維度從學校擴至地域。

廣州市黃埔區光遠小學


我耀光遠 —— 光遠師生重大表彰或作品

匯聚師生成就,傳播光遠力量

注重學校人文的力量,注重紅棉文化內涵的保護,注重新的文化元素融入,發揚光遠的精神。

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服務內容: MI辦學理念 VI視覺識別 EI環境景觀
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服務內容: EI 環境景觀(升旗臺、文化長廊)廣州市黃埔區光遠小學始建于1915年,起于劉氏宗祠,歷經遷址、分教點、合并、擴建,百年風雨育成了如今光遠。光遠小學位于以木棉為市花的廣東省廣州市黃埔區,自有自強自傲、剛正向上的地域精神文明,擁有以“紅棉”為精神代表的“雙立”教育體系,以紅棉的精神為出發點,構建“立品立人”辦學特色與課程文化。校園地勢層級豐富,立體視覺效果頗佳,構建有與紅棉學校文化主題相呼應的部分景觀系統,主校道放置有主題雕塑,左側墻體展示理念文化,右側暫缺乏主題規劃與景觀布局設計。設計目標具有故事性、人文性的光遠“紅棉”名牌Ø 將時光元素與人文元素融入文化帶中,填補校道上的文化空白,構建一條滿足學校形象傳導、價值傳導、精神傳導需求的文化帶。Ø 增強校園主校道景觀的品牌效應,加大標志性形象的表現力度,使“紅棉”形象得到充分展示。Ø...

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